幼儿看图识字(一年级报写作班早吗)
资讯
2024-09-21
383
1. 幼儿看图识字,一年级报写作班早吗?
不建议一年级就报写作班。一年级的小孩语言组织能力强的可以有条理的叙述一件事,稍逊一点的可以把事情说清楚。所以这个时候不要急着给孩子报作文班。
先不说孩子的语言能力,她的认字数量也是非常有限的。这个时候可以先多给孩子读读小文章小故事,让她先听,在听的过程中无形之中就记住好多,再假以时日他的学习能力,认字能力都提高了再开始也不迟。总之先学说话写句子再到写小文章。
2. 小学二年级学生不会写语文的看图写话怎么办?
看图写话
看图写话是低年级一个重要的训练项目,是低年级学生进行写话训练的重要途径。
《语文课程标准》在“课程目标”中把1~2年级的写话目标定为:
1.对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。
2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3.根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
01
看图写话中容易出现的问题
1.审题不清
一般看图写话题目要求是:图上画的是谁?在什么地方?干什么?请用几句话写下来。
孩子们基本能把前三个问题回答出来,但是对“几句话”这个问题忽略不计了,大部分孩子都只有一句话,写话还停留在一句话的层面上。
而题目这里要求的“几句话”必须是“三句话”以上才能叫几句话,这就要求孩子不但会描写图画内容,还要会正确地使用标点符号进行断句。
2.观察能力薄弱
观察不细致,缺乏深入的观察。不能发现图中的一些重要信息,包括图中各种事物的特点及不同事物之间存在的联系。
3.学生表达时缺少条理
前后内容不连贯(也就是没有顺序),一句话与一句话之间缺乏前后联系(句子没有连续性),写话时东拉西扯,一会儿写天上,一会儿写地下。这个现象是低段学生在写话过程中普遍存在的问题,也是写话的难点。
4.不能根据图画内容,进行合理的想象
孩子们只是干巴巴地把画面上的景物凌乱地写出来,没有很好地根据画面进行想象。而这一点对于低段的孩子很重要,因为它是体现孩子思维能力的一个重要的环节。只有根据画面进行了合理的想象,写出画面背后无声的东西,才会有话可说。
5.不会正确使用标点符号
有些孩子写了很大一段话,但全文只有末尾一个标点——句号。还有些孩子,中间会用逗号,但是不会在短文中间用“句号、感叹号。”
02
看图写话写作要求
1.开头空两格。有几幅图就写几个自然段。
2.第一句要明确写清:什么时间、谁、在哪儿、干什么。
3.通过仔细观察,展开想象,能够写出每幅图“最重要的情节”,必须详细写。所谓“详细写”,就是能写出人物间的对话,图中的人物具体是怎么做的,并能够用上恰当的动词。别人一看就知道这句话写得就是这幅图的内容,而不是其他图的内容。
4.能正确使用“,”“。”“?”“!”。能写通顺的句子,不丢字,不多字。学过的字必须写字,没有学过的字可以写拼音。
看图写话分为写人、写事和写物三类。三类看图写话的解题技巧:
03
看图写话写作技巧
写人
六要素:身份、外貌、动作、性格、语言和看法。
1.描写身份:看清楚图中人是谁,准确判断图中人物的性别、年龄和身份。如:邻居家的小妹妹有三岁了。
2.描写外貌:从图中人物的身高,长相,眼睛,头发,穿着等方面去描写。如:头顶扎了一个小辫子,胖乎乎的。
3.描写动作:确定图中人物在做什么事,通过想象展开故事情节。如:她走起路来蹦蹦跳跳,特别活泼。
4.描述性格和语言:要对图中人物的性格,爱好,神态、语言、心理活动进行细致描写,图中人物的性格和心理描写可以通过细致观察之后,结合实际发挥想象力来写。如:每当看到熟悉的叔叔阿姨从她身边经过,她都会甜甜地叫一声:“叔叔阿姨好!”叔叔阿姨们都很开心。
5.结尾要写出对这个人物的看法:如:我们大家都很喜欢这个小妹妹。
写事
六要素:通过丰富的图片信息,观察画中的时间,地点,人物,事件的起因,经过和结果。
1.开头:说明描述一件事要包括事情的起因,经过和结果。
2.过程:写话时,重点描述事情的经过。
3.细节:大胆想象,巧妙构思,丰富过程部分。
4.结果:事情的结果要根据意图展开合理的想象。根据画面的人物关系,会有哪些预期结果,大家心情怎么样?会不会有下次?现实生活中的类似情景,家人对你有什么期望等等,都可以作为看图写话的结尾。
写物
四要素:事物的名称、形状、颜色和功能。
1.描写名称:仔细观察所写的实物,弄清楚各部分名称及其特点,抓住其特色。如果是物品,要仔细观察其外观、色彩、用途等,如果是动植物,要观察其外形、颜色、生活习性等等。
2.描写形状:要按照一定的顺序来描写形状,如从头到尾,从上到下,从里到外等等,层次要分明。
3.描写颜色和功能:要描写物品的功能或用途。对于日常用品,如橡皮、铅笔等可以略写几句功能;对于有些比较复杂的物品,如玩具汽车,就可以详细地描述其功能或用途,重要的是能够突出物品的特色。
4.结尾点明主旨:精心构思,点明主旨,有一个好结尾。可以描写物品对你有什么作用,带给你哪些欢乐,你对他有怎样的感情等等。
04
看图写话口诀
看图写话并不难,仔细观察放眼前。
一看环境和人物,二看动作和表情。
一丝一毫看得准,融入生活来想象。
原因经过加结果,事情过程才完成。
口头说通莫忘记,时间地点要说清。
心理想法和语言,二者一样不能丢。
记住看图写话歌,下笔流畅有神功。
05
一年级看图写话练习(33篇)
跟我学写话(想象类5篇)
跟我学写话(写动物4篇)
跟我学写话(写景7篇)
跟我学写话(写人7篇)
跟我学写话(写事5篇)
跟我学写话(写物品5篇)
二年级看图写话练习(34篇)
跟我学写话(童话类4篇)
跟我学写话(想象类4篇)
跟我学写话(写动物4篇)
跟我学写话(写景物5篇)
跟我学写话(写人类7篇)
跟我学写话(写事类5篇)
跟我学写话(写物类5篇)
3. 画了一只鸟配的字只认出龄长寿还有一字是什么?
这幅画有四个字组成:百齢长寿
4. 童书绘本就是简单的看图讲述吗?
读绘本,本身就是一个发现之旅
以绘本《我爸爸》为例吧!
作者安东尼布朗喜欢精细描绘,他用自己特有的超现实风格,穿梭于现实与想象之间,每个小地方都藏着意涵丰富的幽默趣味。喜欢给孩子读故事书的家长,能否在阅读过程中不露痕迹地和孩子一起带着好奇的惊喜和探索去发现更多呢?
补充一点背景信息:
安东尼·布朗曾说:“我的父亲是很特别的人,外表强壮、有自信,不过却也有害羞、敏感的一面,有一点像我爱画的大猩猩。除了教我画图外,他还鼓励我做各种运动,像是橄榄球、足球和板球……”这位在他眼中高大强壮的父亲,却在安东尼·布朗十七岁那年因病突发过世,使他深受打击,经过多年才走出阴霾。发现一
发现二
发现三
发现四
发现五
发现六
发现七
发现八
发现九
发现十
发现十一
发现十二
发现十三
是不是有很多的小秘密,你原来都没有发现过?读绘本,不只是在念图上寥寥无几的几个字,而是和孩子一起感受这些包含了爱的细节,用这些点滴去浇灌孩子的心灵!
欢迎关注“妈妈问道”头条号。我是一名幼儿园园长,同时也是一名孩子家长。在这里,我将以园长和家长的双重视角,倾听您的声音,表达我的观点!
5. 给孩子读绘本?
很高兴回答这个问题
绘本给孩子起到的作用是巨大的,不同年龄段的孩子,对绘本的需求也不同。因此,给孩子读绘本,读图重要还是读字重要,需要根据孩子的年龄、阅读量、阅读水平发展程度来分析。
不同的年龄阶段,侧重的内容是不同的:
0-2岁,读绘本以游戏形式激发孩子兴趣早期阅读的方式并不是带孩子枯坐朗读,而是通过绘本游戏的方式,让孩子来体会绘本阅读的快乐,从而认知“书是什么”、“阅读是什么”。
例如,《鳄鱼怕怕,牙医怕怕》这个故事,因为对话简单容易记忆,语句又有很高的重复内容,所以特别适合在家里上演“亲子剧”,爸爸妈妈扮演鳄鱼和牙医,将绘本的场景展现出来,带孩子来一起亲子互动。
(这是我在网上找的一张图片,因为这个绘本的剧情简单,好多幼儿园活动都喜欢用它做亲子剧,父母在家里也可以做)
《蹦》这个故事,全书从头至尾只体现了一个“蹦”字,妈妈可以带孩子模仿书中的小鸡蹦、小兔子蹦、小狗蹦、小青蛙蹦,还可以模仿蜗牛——蹦不起来。
又例如选择《偷偷看里面》这类低幼翻翻书,每一页都有翻翻、推拉、滑动的互动机关,让孩子自己动手体会阅读乐趣。
这些以亲子游戏的方式打开的绘本,即不在于着急读图,也不在着急读字,而是让孩子在游戏互动中先将阅读习惯逐步建立起来。同时又增加亲子陪伴的质量。
2-4岁,绘本侧重于读图根据儿童发展心理学的理论,6岁前的孩子的大脑均处在形象思维阶段。
也就是说,6岁以前,具体的图形图像能够让孩子更直观地认知和学习。
所以,6岁前带孩子读绘本,都不要着急一上来就带孩子读字。
但根据蒙台梭利的敏感期观点,在6岁前,又会经历“识字敏感期”,以我和孩子亲子阅读4年多的经验来看,从小建立阅读习惯的孩子,绘本中的文字天天见,他们自然而然地就会对文字产生兴趣,“识字敏感期”来得也相对较早。
大部分孩子在4岁左右出现识字敏感期,我将绘本阅读读图侧重划分在2-4岁这个阶段,可以说,这个阶段也是孩子读图的黄金期。
我们拿安东尼·布朗的经典作品《我爸爸》举例。
绘本文字很简单,故事情节也并不起伏跌宕,但是这本书中的每一张图画,每一个毛孔都渗透着细节和线索,
前后环衬的图案,是爸爸睡衣的图案;
爸爸连坏蛋大野狼都不怕,那幅画中暗藏了三只小猪和小红帽的故事;
爸爸可以从月亮上跳过去,又暗含了“跳过月亮的母牛”这个童谣……
这些细节都是需要带着孩子读图去寻找。
那就更不要说例如《晚安,月亮》这样每一张图都带满线索的绘本了。
孩子会在每一张图中都有大发现,也更加形象地帮助他们认知。
此外,还有无字绘本,例如《疯狂星期二》、《不可思议的旅行》、《海底的秘密》等等,这些绘本在这一阶段都不侧重读文字,而是引导孩子发现图画中的细节,由父母同步组织语言来讲述故事。
这个时候锻炼孩子看图说话还为时过早,先引导他们说出看到了什么,一个词一个词地说,由父母帮助组成句子。
可以说,在这个阶段,孩子看图,父母同步伴读文字,孩子的看、听同步进行的方式是最好的。父母每页读完了,不要着急翻到下一页,让孩子根据自己的节奏看看图。
4-7岁,读图读字兼顾我家维尼从3岁3个月开始进入识字敏感期,她的阅读内容也就从单纯的读图开始像识字过渡了。
在4-7岁阶段,读图和读文字应当是兼顾的。
如果孩子进入了识字敏感期,可以利用绘本来进行“指读”。
指读的开始方式可以很自然,选一些图文并不十分紧密的绘本,例如《月亮生日蛋糕》、这样的图文分开排版的绘本,即不耽误孩子读图,也不影响手指划过文字进行指读。
(这是我家维尼在指读早期的时候自己选的绘本,现在她已经脱离了指读模式,阅读文字的时候不需要再用手指指点了)
这个时候进行指读,孩子的识字量会以几何倍数的方式增加,就好比摘葡萄,零散的刻意识字是在地上一粒一粒的捡,但是利用敏感期孩子的求知欲和积极性指读,就是在葡萄架上一串一串地摘。
但这个时候依旧是孩子形象思维的阶段,读图仍然不能放弃。
孩子因为心智发展,她看待图画也会更深入、细致,同样一本书,会发现以往发现不到的东西。
这个时候也是利用绘本图画进一步帮助孩子练习看图说话的好时机。
从最开始的词——句子,可以引导孩子逐渐有条理地说“时间、地点、人物”。
6岁+,依旧不要让孩子放弃绘本阅读6岁以上,不少孩子进入了小学阶段,开始新一轮的阅读侧重,桥梁书也开始大量取代绘本,这为他们今后进入纯文字阅读做铺垫。
有的家长认为,绘本就不能再给孩子看了,那是小孩看的,不适合小学生了。
这种想法也是不对的,绘本其实没有刻意的年龄区分,除非太低幼的认知绘本不能满足小学阶段的孩子需求,大多绘本都依旧适读,例如《森林大熊》、《小房子》、《市场街最后一站》……
这些绘本故事饱含丰富的哲理,同时刻意让孩子通过图画进一步提高“美商”。
而且,小学老师会用绘本进一步系统地教孩子们看图说话,可以说,绘本在小学阶段也是功不可没的。
在这一阶段,绘本回归到图画更为重要的本位,如果孩子需要大量阅读文字,可以选用适龄的桥梁书。
6. 孩子识字用幼儿看图识字卡片有效果么?
幼儿认字看图也要分年龄段比如0~2岁以前看图认字效果还是不错的,看场景联想文字或者家长讲文字让孩子联想场景,两者结合效果会好很多。
我家2个宝贝都是我带的大宝今年刚一年级,从2岁开始我们带他认路牌广告标识等公共场合文字,带他一起阅读绘本,上来只看场景内容,让孩子描述场景内容,揣摩人物动物心里变化,然后自己结合生活中的场景来表达自己的想法,最后再带领一起阅读文字,阅读时最好一个一个字指出读加深孩子对文字的熟悉,读多了自然就熟悉了,每天一本绘本卡片,到小学文字量已经相当丰富了,一直坚持到三年级写作也会很棒的。
我家老大一年级被选为班长和校长小助理,第一天领回来新书把数学课后练习全做完,英语在幼儿中班的内容现在一年级学,对孩子很轻松,语文的诗歌之前也学过的,对于孩子来说,目前一年级的内容很简单,我们从大班一直在学习日语,孩子说到小学毕业他的日语要很棒才行,点滴的陪伴和孩子良好学习的自律才是最好的学习方法。
我家小宝目前不到2周岁,8个月开始接触英语,目前基本的英语口语说的很好的,每天坚持看绘本,现在熟悉的绘本她都能讲的很好,喜欢绘画,开始是乱画,现在画的很好的,对音乐的启蒙也很早,喜欢跳舞唱歌,旋律把控的很有节奏感,希望我的育儿经验可以给到你帮助。
7. 全部答对算你厉害?
杯水车薪,百步穿杨,卧薪尝胆
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1. 幼儿看图识字,一年级报写作班早吗?
不建议一年级就报写作班。一年级的小孩语言组织能力强的可以有条理的叙述一件事,稍逊一点的可以把事情说清楚。所以这个时候不要急着给孩子报作文班。
先不说孩子的语言能力,她的认字数量也是非常有限的。这个时候可以先多给孩子读读小文章小故事,让她先听,在听的过程中无形之中就记住好多,再假以时日他的学习能力,认字能力都提高了再开始也不迟。总之先学说话写句子再到写小文章。
2. 小学二年级学生不会写语文的看图写话怎么办?
看图写话
看图写话是低年级一个重要的训练项目,是低年级学生进行写话训练的重要途径。
《语文课程标准》在“课程目标”中把1~2年级的写话目标定为:
1.对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。
2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3.根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
01
看图写话中容易出现的问题
1.审题不清
一般看图写话题目要求是:图上画的是谁?在什么地方?干什么?请用几句话写下来。
孩子们基本能把前三个问题回答出来,但是对“几句话”这个问题忽略不计了,大部分孩子都只有一句话,写话还停留在一句话的层面上。
而题目这里要求的“几句话”必须是“三句话”以上才能叫几句话,这就要求孩子不但会描写图画内容,还要会正确地使用标点符号进行断句。
2.观察能力薄弱
观察不细致,缺乏深入的观察。不能发现图中的一些重要信息,包括图中各种事物的特点及不同事物之间存在的联系。
3.学生表达时缺少条理
前后内容不连贯(也就是没有顺序),一句话与一句话之间缺乏前后联系(句子没有连续性),写话时东拉西扯,一会儿写天上,一会儿写地下。这个现象是低段学生在写话过程中普遍存在的问题,也是写话的难点。
4.不能根据图画内容,进行合理的想象
孩子们只是干巴巴地把画面上的景物凌乱地写出来,没有很好地根据画面进行想象。而这一点对于低段的孩子很重要,因为它是体现孩子思维能力的一个重要的环节。只有根据画面进行了合理的想象,写出画面背后无声的东西,才会有话可说。
5.不会正确使用标点符号
有些孩子写了很大一段话,但全文只有末尾一个标点——句号。还有些孩子,中间会用逗号,但是不会在短文中间用“句号、感叹号。”
02
看图写话写作要求
1.开头空两格。有几幅图就写几个自然段。
2.第一句要明确写清:什么时间、谁、在哪儿、干什么。
3.通过仔细观察,展开想象,能够写出每幅图“最重要的情节”,必须详细写。所谓“详细写”,就是能写出人物间的对话,图中的人物具体是怎么做的,并能够用上恰当的动词。别人一看就知道这句话写得就是这幅图的内容,而不是其他图的内容。
4.能正确使用“,”“。”“?”“!”。能写通顺的句子,不丢字,不多字。学过的字必须写字,没有学过的字可以写拼音。
看图写话分为写人、写事和写物三类。三类看图写话的解题技巧:
03
看图写话写作技巧
写人
六要素:身份、外貌、动作、性格、语言和看法。
1.描写身份:看清楚图中人是谁,准确判断图中人物的性别、年龄和身份。如:邻居家的小妹妹有三岁了。
2.描写外貌:从图中人物的身高,长相,眼睛,头发,穿着等方面去描写。如:头顶扎了一个小辫子,胖乎乎的。
3.描写动作:确定图中人物在做什么事,通过想象展开故事情节。如:她走起路来蹦蹦跳跳,特别活泼。
4.描述性格和语言:要对图中人物的性格,爱好,神态、语言、心理活动进行细致描写,图中人物的性格和心理描写可以通过细致观察之后,结合实际发挥想象力来写。如:每当看到熟悉的叔叔阿姨从她身边经过,她都会甜甜地叫一声:“叔叔阿姨好!”叔叔阿姨们都很开心。
5.结尾要写出对这个人物的看法:如:我们大家都很喜欢这个小妹妹。
写事
六要素:通过丰富的图片信息,观察画中的时间,地点,人物,事件的起因,经过和结果。
1.开头:说明描述一件事要包括事情的起因,经过和结果。
2.过程:写话时,重点描述事情的经过。
3.细节:大胆想象,巧妙构思,丰富过程部分。
4.结果:事情的结果要根据意图展开合理的想象。根据画面的人物关系,会有哪些预期结果,大家心情怎么样?会不会有下次?现实生活中的类似情景,家人对你有什么期望等等,都可以作为看图写话的结尾。
写物
四要素:事物的名称、形状、颜色和功能。
1.描写名称:仔细观察所写的实物,弄清楚各部分名称及其特点,抓住其特色。如果是物品,要仔细观察其外观、色彩、用途等,如果是动植物,要观察其外形、颜色、生活习性等等。
2.描写形状:要按照一定的顺序来描写形状,如从头到尾,从上到下,从里到外等等,层次要分明。
3.描写颜色和功能:要描写物品的功能或用途。对于日常用品,如橡皮、铅笔等可以略写几句功能;对于有些比较复杂的物品,如玩具汽车,就可以详细地描述其功能或用途,重要的是能够突出物品的特色。
4.结尾点明主旨:精心构思,点明主旨,有一个好结尾。可以描写物品对你有什么作用,带给你哪些欢乐,你对他有怎样的感情等等。
04
看图写话口诀
看图写话并不难,仔细观察放眼前。
一看环境和人物,二看动作和表情。
一丝一毫看得准,融入生活来想象。
原因经过加结果,事情过程才完成。
口头说通莫忘记,时间地点要说清。
心理想法和语言,二者一样不能丢。
记住看图写话歌,下笔流畅有神功。
05
一年级看图写话练习(33篇)
跟我学写话(想象类5篇)
跟我学写话(写动物4篇)
跟我学写话(写景7篇)
跟我学写话(写人7篇)
跟我学写话(写事5篇)
跟我学写话(写物品5篇)
二年级看图写话练习(34篇)
跟我学写话(童话类4篇)
跟我学写话(想象类4篇)
跟我学写话(写动物4篇)
跟我学写话(写景物5篇)
跟我学写话(写人类7篇)
跟我学写话(写事类5篇)
跟我学写话(写物类5篇)
3. 画了一只鸟配的字只认出龄长寿还有一字是什么?
这幅画有四个字组成:百齢长寿
4. 童书绘本就是简单的看图讲述吗?
读绘本,本身就是一个发现之旅
以绘本《我爸爸》为例吧!
作者安东尼布朗喜欢精细描绘,他用自己特有的超现实风格,穿梭于现实与想象之间,每个小地方都藏着意涵丰富的幽默趣味。喜欢给孩子读故事书的家长,能否在阅读过程中不露痕迹地和孩子一起带着好奇的惊喜和探索去发现更多呢?
补充一点背景信息:
安东尼·布朗曾说:“我的父亲是很特别的人,外表强壮、有自信,不过却也有害羞、敏感的一面,有一点像我爱画的大猩猩。除了教我画图外,他还鼓励我做各种运动,像是橄榄球、足球和板球……”这位在他眼中高大强壮的父亲,却在安东尼·布朗十七岁那年因病突发过世,使他深受打击,经过多年才走出阴霾。发现一
发现二
发现三
发现四
发现五
发现六
发现七
发现八
发现九
发现十
发现十一
发现十二
发现十三
是不是有很多的小秘密,你原来都没有发现过?读绘本,不只是在念图上寥寥无几的几个字,而是和孩子一起感受这些包含了爱的细节,用这些点滴去浇灌孩子的心灵!
欢迎关注“妈妈问道”头条号。我是一名幼儿园园长,同时也是一名孩子家长。在这里,我将以园长和家长的双重视角,倾听您的声音,表达我的观点!
5. 给孩子读绘本?
很高兴回答这个问题
绘本给孩子起到的作用是巨大的,不同年龄段的孩子,对绘本的需求也不同。因此,给孩子读绘本,读图重要还是读字重要,需要根据孩子的年龄、阅读量、阅读水平发展程度来分析。
不同的年龄阶段,侧重的内容是不同的:
0-2岁,读绘本以游戏形式激发孩子兴趣早期阅读的方式并不是带孩子枯坐朗读,而是通过绘本游戏的方式,让孩子来体会绘本阅读的快乐,从而认知“书是什么”、“阅读是什么”。
例如,《鳄鱼怕怕,牙医怕怕》这个故事,因为对话简单容易记忆,语句又有很高的重复内容,所以特别适合在家里上演“亲子剧”,爸爸妈妈扮演鳄鱼和牙医,将绘本的场景展现出来,带孩子来一起亲子互动。
(这是我在网上找的一张图片,因为这个绘本的剧情简单,好多幼儿园活动都喜欢用它做亲子剧,父母在家里也可以做)
《蹦》这个故事,全书从头至尾只体现了一个“蹦”字,妈妈可以带孩子模仿书中的小鸡蹦、小兔子蹦、小狗蹦、小青蛙蹦,还可以模仿蜗牛——蹦不起来。
又例如选择《偷偷看里面》这类低幼翻翻书,每一页都有翻翻、推拉、滑动的互动机关,让孩子自己动手体会阅读乐趣。
这些以亲子游戏的方式打开的绘本,即不在于着急读图,也不在着急读字,而是让孩子在游戏互动中先将阅读习惯逐步建立起来。同时又增加亲子陪伴的质量。
2-4岁,绘本侧重于读图根据儿童发展心理学的理论,6岁前的孩子的大脑均处在形象思维阶段。
也就是说,6岁以前,具体的图形图像能够让孩子更直观地认知和学习。
所以,6岁前带孩子读绘本,都不要着急一上来就带孩子读字。
但根据蒙台梭利的敏感期观点,在6岁前,又会经历“识字敏感期”,以我和孩子亲子阅读4年多的经验来看,从小建立阅读习惯的孩子,绘本中的文字天天见,他们自然而然地就会对文字产生兴趣,“识字敏感期”来得也相对较早。
大部分孩子在4岁左右出现识字敏感期,我将绘本阅读读图侧重划分在2-4岁这个阶段,可以说,这个阶段也是孩子读图的黄金期。
我们拿安东尼·布朗的经典作品《我爸爸》举例。
绘本文字很简单,故事情节也并不起伏跌宕,但是这本书中的每一张图画,每一个毛孔都渗透着细节和线索,
前后环衬的图案,是爸爸睡衣的图案;
爸爸连坏蛋大野狼都不怕,那幅画中暗藏了三只小猪和小红帽的故事;
爸爸可以从月亮上跳过去,又暗含了“跳过月亮的母牛”这个童谣……
这些细节都是需要带着孩子读图去寻找。
那就更不要说例如《晚安,月亮》这样每一张图都带满线索的绘本了。
孩子会在每一张图中都有大发现,也更加形象地帮助他们认知。
此外,还有无字绘本,例如《疯狂星期二》、《不可思议的旅行》、《海底的秘密》等等,这些绘本在这一阶段都不侧重读文字,而是引导孩子发现图画中的细节,由父母同步组织语言来讲述故事。
这个时候锻炼孩子看图说话还为时过早,先引导他们说出看到了什么,一个词一个词地说,由父母帮助组成句子。
可以说,在这个阶段,孩子看图,父母同步伴读文字,孩子的看、听同步进行的方式是最好的。父母每页读完了,不要着急翻到下一页,让孩子根据自己的节奏看看图。
4-7岁,读图读字兼顾我家维尼从3岁3个月开始进入识字敏感期,她的阅读内容也就从单纯的读图开始像识字过渡了。
在4-7岁阶段,读图和读文字应当是兼顾的。
如果孩子进入了识字敏感期,可以利用绘本来进行“指读”。
指读的开始方式可以很自然,选一些图文并不十分紧密的绘本,例如《月亮生日蛋糕》、这样的图文分开排版的绘本,即不耽误孩子读图,也不影响手指划过文字进行指读。
(这是我家维尼在指读早期的时候自己选的绘本,现在她已经脱离了指读模式,阅读文字的时候不需要再用手指指点了)
这个时候进行指读,孩子的识字量会以几何倍数的方式增加,就好比摘葡萄,零散的刻意识字是在地上一粒一粒的捡,但是利用敏感期孩子的求知欲和积极性指读,就是在葡萄架上一串一串地摘。
但这个时候依旧是孩子形象思维的阶段,读图仍然不能放弃。
孩子因为心智发展,她看待图画也会更深入、细致,同样一本书,会发现以往发现不到的东西。
这个时候也是利用绘本图画进一步帮助孩子练习看图说话的好时机。
从最开始的词——句子,可以引导孩子逐渐有条理地说“时间、地点、人物”。
6岁+,依旧不要让孩子放弃绘本阅读6岁以上,不少孩子进入了小学阶段,开始新一轮的阅读侧重,桥梁书也开始大量取代绘本,这为他们今后进入纯文字阅读做铺垫。
有的家长认为,绘本就不能再给孩子看了,那是小孩看的,不适合小学生了。
这种想法也是不对的,绘本其实没有刻意的年龄区分,除非太低幼的认知绘本不能满足小学阶段的孩子需求,大多绘本都依旧适读,例如《森林大熊》、《小房子》、《市场街最后一站》……
这些绘本故事饱含丰富的哲理,同时刻意让孩子通过图画进一步提高“美商”。
而且,小学老师会用绘本进一步系统地教孩子们看图说话,可以说,绘本在小学阶段也是功不可没的。
在这一阶段,绘本回归到图画更为重要的本位,如果孩子需要大量阅读文字,可以选用适龄的桥梁书。
6. 孩子识字用幼儿看图识字卡片有效果么?
幼儿认字看图也要分年龄段比如0~2岁以前看图认字效果还是不错的,看场景联想文字或者家长讲文字让孩子联想场景,两者结合效果会好很多。
我家2个宝贝都是我带的大宝今年刚一年级,从2岁开始我们带他认路牌广告标识等公共场合文字,带他一起阅读绘本,上来只看场景内容,让孩子描述场景内容,揣摩人物动物心里变化,然后自己结合生活中的场景来表达自己的想法,最后再带领一起阅读文字,阅读时最好一个一个字指出读加深孩子对文字的熟悉,读多了自然就熟悉了,每天一本绘本卡片,到小学文字量已经相当丰富了,一直坚持到三年级写作也会很棒的。
我家老大一年级被选为班长和校长小助理,第一天领回来新书把数学课后练习全做完,英语在幼儿中班的内容现在一年级学,对孩子很轻松,语文的诗歌之前也学过的,对于孩子来说,目前一年级的内容很简单,我们从大班一直在学习日语,孩子说到小学毕业他的日语要很棒才行,点滴的陪伴和孩子良好学习的自律才是最好的学习方法。
我家小宝目前不到2周岁,8个月开始接触英语,目前基本的英语口语说的很好的,每天坚持看绘本,现在熟悉的绘本她都能讲的很好,喜欢绘画,开始是乱画,现在画的很好的,对音乐的启蒙也很早,喜欢跳舞唱歌,旋律把控的很有节奏感,希望我的育儿经验可以给到你帮助。
7. 全部答对算你厉害?
杯水车薪,百步穿杨,卧薪尝胆
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